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【集運公司】教學改革:天津大學第四次研究生教育工作會議大討論紀實

      2020-11-30       

廣開言路 謀研究生教育改革   凝心聚智 研高層次人才培養

——天津大學第四次研究生教育工作會議大討論紀實

□ 研究生院

新時代召喚更高質量的研究生教育。黨中央、國務院高度重視研究生教育工作,習近平總書記、李克強總理對研究生教育工作作出了重要指示和批示。2020年7月29日,全國研究生教育會議召開,這是新中國成立以來首次就研究生教育召開的專門會議,為我國今後一段時期的研究生教育改革發展擘畫了新藍圖,必將加快推進我國研究生教育現代化和研究生教育強國建設。作為中國第一所現代大學和研究生教育領域的先行者,天津大學的研究生教育工作始終順應時代潮流,服務國家需求,以高質量發展為主題,以改革創新為動力,勠力同心譜寫新時代研究生教育改革華章。

開啓新篇:

新時代  新使命  新徵程

面對新時代、新使命、新徵程,天大研究生教育始終與國家戰略需求同向同行、同頻共振。學校於2020年9月29日隆重召開了貫徹落實全國研究生教育會議精神專題研討會暨天津大學第四次研究生教育工作會議啓動會。會議以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,全面貫徹黨的教育方針,堅定走內涵式發展道路,以立德樹人、服務需求、提高質量、追求卓越為主線,進一步深化認識、提高站位、凝聚共識,深入推進我校面向世界一流研究生教育綜合改革不斷向縱深發展。


天津大學召開第四次研究生教育工作會議啓動會


教育部學位管理與研究生教育司副司長徐維清在會議上致辭。他指出,天津大學是我國研究生教育的排頭兵之一,在推進研究生教育改革和“雙一流”建設高質量發展方面取得了可喜成績,為我國研究生教育的改革發展作出了突出貢獻。天津市教委副主任白海力表示,天津大學是天津市研究生教育領域的大校強校,也是全國研究生教育的創新先行者,在天津市深入推進研究生教育綜合改革工作中發揮了典型示範作用。

校黨委書記李家俊指出,天大第四次研究生教育工作會議是學校學習貫徹習近平總書記關於研究生教育工作的重要指示及全國研究生教育會議精神,並進一步深化研究生教育綜合改革的一次十分重要的大會。校長金東寒強調,要藉此契機充分認識和深刻把握研究生教育的重要意義,推動研究生教育改革發展,探索構建新時代一流的研究生教育體系。

會議發佈了《天津大學一流研究生教育行動計劃(草案)》,草案提出:“一個目標”,即以世界一流研究生教育水平為目標;完善“三個體系”,即思政教育體系、教學育人體系、質量管理體系;做到“五個統一”,即把握長遠發展與解決當前問題相統一、紮根祖國大地與堅持開放合作相統一、推進整體建設與突出學科特色相統一、嚴格質量標準與實現個性培養相統一、提升治理效能與促進內涵發展相統一;聚焦“八大任務”,即思想政治教育、資源配置優化、課程體系建設、導師隊伍建設、學科交叉培養、國際合作培養、分流選擇機制、分類評價機制;推進新時代研究生教育改革創新發展。

矩陣討論:

多層次  多維度  多樣化

啓動會後的10-11月,全校各機關部處、各學院(部)通過主題報告、宣講、調研、專題研討、交流討論、訪談等形式,圍繞“一個目標、三個體系、五個統一、八大任務”開展了校院兩級、師生共融的多層次、多維度、多樣化的矩陣式大討論。

校級研討完善體系建設。全校多單位聯動,圍繞“三個體系”開展了專題研討,召開研討會,廣大師生為學校研究生教育發展建言獻策。


天津大學召開第四次研究生教育工作會議啓動會


院級研討聚焦八大任務。圍繞行動計劃(草案)中提出的研究生教育改革“八大任務”,各學院(部)分別召開了系列專題研討會。校領導、研究生院相關負責同志多次深入各學院(部),對學校改革方案舉措進行進一步解讀、宣講,同時深入開展調研,瞭解各學院(部)在研究生教育改革中面臨的挑戰和難點,挖掘不同學科研究生教育的共性和個性問題。截至11月中旬,各學院(部)累計召開研討會議近百次。

專題討論推進院校協同。學校組織各機關部處、有關學院(部)師生共同舉辦了學科交叉與現代大學治理、導師隊伍建設、國際一流研究生培養、導學關係構建、課程體系建設和教學模式改革、分類評價機制等專題研討會。在關於“合格導師標準”的專題師生交流會上,13個學院的19名研究生代表與研究生院老師進行了座談交流,分享了研究生心目中的合格導師標準。“導學模式與研究生培養”研討會邀請了文、理、工、醫、管理5個學科門類的16名博、碩士研究生參與座談。

校際交流打造天大品牌。我校研究生教育改革引發國內多所高校的關注,形成了一定的影響力和示範效應。研究生院常務副院長鄭剛、副院長賈宏傑等先後在中國研究生院院長聯席會“貫徹落實全國研究生教育會議精神”交流會、江西省貫徹落實全國研究生教育會議精神學術會議、河北省第十五屆社會科學年會綜合研討會上受邀分享了我校研究生教育改革方案。此外,華南理工大學、東南大學等16所院校聯繫我校分享交流研究生教育改革經驗。

集思廣益:

變理念  找問題  謀舉措

在多層次、多維度、多樣化的矩陣式大討論中,大會形成了關於“八大任務”的一大批科學、嚴謹的意見建議,為完善學校研究生教育改革方案貢獻了不可或缺的集體智慧。

思想政治教育:協同  育人

在加強研究生思政教育方面,全校各部門、各學院(部)就“育人為本、德育為先”的理念達成共識,認為應構建全員育人、全程育人、全方位育人體系,把思政教育工作貫穿研究生培養全過程。

在“立德樹人的思政教育體系”專題研討會上,校黨委副書記雷鳴就思政工作提出了三點要求:一是要有針對性,與國家文件精神緊密結合;二是要提高站位,對接國家需求,解決實際問題;三是要分層分類,針對研究生多元化需求,合理調整思政教育體系內容。

在課程思政建設方面,地科院建議重視學科的差異和特色,遴選學科或學院特色的課程思政示範課程;自動化學院建議注重拓展思政課程類型,拓寬思政課教師資源,使思政教育與專業教育相結合,調動學生學習興趣;智算學部認為,研究生思政課的關鍵,在於培養學生正確的價值取向,將國家培養目標與個人目標統一起來,將學術價值與個人價值統一起來。

在導師育人方面,馬院建議,導師在研究生培養中要注重思政教育,帶領研究生參與高水平的學術活動,培養其優良學風、學術品格,使研究生綜合能力得到提升;建工學院博士生王磊表示,建議建立導師和研究生溝通的師生共享交流信息平台及研究生表達訴求的平台。

此外,各學院(部)還從研究生黨建、本研貫通、科研育人、日常生活等方面為加強研究生思政教育提出了建議。如教師黨支部與研究生黨支部“結對子”,發揮黨建示範帶動作用;構建導師與輔導員定期溝通機制等。

資源配置優化:高效  靈活

對於研究生教育資源配置如何優化,各學院(部)認為應健全投入分配機制,以資源投入帶動治理效能提升。生命學院副院長黃金海建議,在人力資源、教學資源、科研資源和儀器平台等方面實現優勢資源共享,以優化資源配置帶動效能提升。

在招生計劃方面,自動化學院建議在招生名額等方面給予嚴格質量管理的導師和學院以政策支持;智算學部建議博士研究生招生計劃、博導崗位向青年教師傾斜。

在獎助體系方面,教育學院建議根據學科差異考慮不同的資助方式,增強導師資助的靈活性;數學學院建議,在部分生源的成本分擔和研究生助研經費方面應考慮文、理類學科項目和經費的實際情況。

在學科專業建設方面,生命學院建議加大對基礎學科的支持;馬院建議打通教研室、二級學科點的界限,形成多元化的研究團隊。

課程體系建設:核心  貫通

在校院兩級研討中,課程體系建設是研究生教育改革中的重點議題,參會人員一致認為,應發揮課程教學在高層次人才培養中的基礎核心作用。研究生院常務副院長鄭剛強調,要加強本研貫通課程體系建設,完善學分轉換和認定辦法,推動“完全學分制”改革;建立更加開放、靈活的選課機制,鼓勵跨學科學習;完善研究生教學激勵機制和榮譽體系建設,將研究生課程教學工作量納入學校統一的教學工作量核算體系,把研究生課程與教材質量作為教師績效考核、職稱評聘、學科建設與學位點自評估的重要內容。


研究生課程體系建設和教學模式改革研討會召開


在核心課程建設方面,材料學院副院長耿延候建議提高核心課程難度,加強相關教學梯隊建設,吸引責任心強、學術造詣高的老師參與研究生課程教學;智算學部建議推進交叉課程體系建設,建立“求同存異”的跨學科培養。

在特色課程建設方面,化工學院建議增加通識、人文類課程內容,加強工程倫理、質量安全教育,注重學生邏輯思維、創新能力、人文素質等方面培養;地科院建議瞄準國際一流高校或學科的網絡課程,邀請國際知名專家來校開設符合學校發展規劃的全英文課程;環境學院建議增設案例課程和校企合作課程;精儀、建工學院建議建設虛實結合的工程實訓平台和實訓課程,強化專業學位學生實踐能力培養。

在本研貫通方面,機械學院強調課程的互通、互認、互選在貫通培養中的重要性;地科院建議發揮課程教學在本研貫通人才培養中的基礎核心作用,加強本研貫通的課程體系建設。

在教學激勵方面,自動化學院建議探索教學榮譽體系和激勵機制,如將教材編寫列為教師評聘指標,鼓勵教師講授基礎課程;數學學院建議對優秀典型事例進行獎勵和宣傳。

導師隊伍建設:職責 成效

除召開導師隊伍建設專題研討會外,研究生院還對來自12個學院的14位研究生導師代表進行了系列訪談。醫學部強調,青年教師要從思想上認識導師是研究生培養的第一責任人,要給予學生明確有效的指導。

“導師和研究生合作共同開展學術研究,為人類發展提供科學技術方案併產生新知識,這是現代國際通行的科研範式。近年來,我國科技水平快速提升,與包括導師和研究生羣體在內的科技工作者的努力密不可分,”化工學院仰大勇教授在採訪中談到,“應建立導師隊伍動態機制,加強導師綜合素質培養和師德師風監管。”


化工學院召開研究生教育改革專題研討會


在落實立德樹人職責方面,機械學院劉正先教授提出,導師不僅要注重與研究生學術方面的聯繫,也要從情感方面加強與研究生的溝通交流,拉近師生間的距離。理學院碩士生姚國學建議,建立有利於研究生成長和導師成長的雙贏互利機制,通過召開座談會等形式,瞭解研究生和導師訴求,增強幸福感和歸屬感。

在完善導師評聘與考核方面,受訪老師普遍認為,應建立研究生間接評導師、畢業生及校友評導師、導師自評、同行評價等主觀評價與客觀評價相結合的多維評價體系,以評促建,完成對導師育人成效的考核,加強對優秀導師的激勵。

在導師培訓方面,導師多建議以集中和個性化需求培訓相結合、線上與線下培訓相結合、定期與不定期相結合的方式進行;將培訓與導師的生涯發展緊密結合;依據導師責任設置不同的專題課程。

學科交叉培養:平台  機制

在學科交叉與現代大學治理結構專題研討會上,研究生院副院長賈宏傑指出,要通過查擺多學科實質性交叉過程中的問題,探索交叉學科發展的有效機制,推動學科深度交叉融合,以識變、應變、求變的態度,為交叉學科長遠發展增動力、聚合力、厚實力。參會代表從學科建設、人才培養、師資隊伍、科學研究、資產配置等方面探討了如何促進學科交叉培養等問題。

在學科建設方面,探索建立校院兩級學科交叉管理體系,以交叉平台為依託,建立學科績效評價體系,強化對交叉學科的統籌管理。

在人才培養方面,關注交叉氛圍的營造與培養機制的支撐,遵循學科成長規律,加強組織與引導,營造師生自主交叉生態,進一步推行博士生交叉培養導師團專項計劃。

在師資隊伍方面,借鑑集羣聘任模式,探索單一學科考核與跨學科考核相結合的考核制度,多崗位多線評價。

在科學研究方面,圍繞產業鏈,依託科研任務開展跨學科集中攻關,探索跨學科團隊評價長週期考核辦法。

在資產配置方面,着重關注公共平台建設、儀器管理制度建設與學生實驗室安全問題。

國際合作培養:開放  聯合

副校長王樹新在國際一流研究生培養論壇中強調,要放眼世界、開門辦學,充分吸收借鑑國際一流大學研究生培養的理念、模式、經驗和舉措,解放思想、摒棄慣例、打破思維定式,以更高的智慧解決問題、破除障礙,以一流的標準推進天津大學研究生教育高質量發展。

在培養模式方面,地科院建議,依託國際合作項目,建立與國際一流高校或學院聯合培養研究生等實質性合作機制,創新研究生培養舉措。智算學部提出,要鼓勵研究生利用慕課平台,學習國際名校名師講授的在線課程。

在國際學術交流方面,分子聚集態科學研究院建議在新形勢下支持各學院與海外高校、科研院所聯合舉辦研究生在線學術報告會和專題講座等國際學術交流活動。

在來華留學生培養方面,自動化學院建議根據學生特點,制定滿足學科教育教學標準和要求的培養方案,並規範留學生管理;智算學部建議提高留學研究生生源質量。

分流選擇機制:柔性化 人性化

學校提出,對於達不到培養關鍵環節質量要求的研究生,採取終止攻讀現有學位或終止培養的管理措施。該措施一經提出,受到了新華社、《中國青年報》《今晚報》等媒體的廣泛關注。各學院(部)在研討中一致認為,應實施分流選擇,加強研究生培養關鍵環節質量監控,完善全過程質量保障。

在落實分流機制方面,生命學院建議健全可操作的分流退出機制,保障學生基本權益,切實為學生髮展考慮;新傳學院建議進一步探索暢通研究生轉導師通道,將學生分流與方向變更相結合。

在強化導師的責任方面,地科院建議在分流管理中體現導師是研究生培養第一責任人的理念,充分給予導師評價的權重。

在研究生心理健康方面,建工學院提出,分流選擇機制要柔性化、人性化,做好分流博士生心理輔導;智算學部建議在設計分流選擇機制中加大學生心理素質提升工作。

分類評價機制:特色 個性

行動計劃(草案)提出,要堅持分類評價,強化分類培養,體現培養特色,根據不同學位層次、學科專業、學位類型的教育規律,建立不同的人才評價標準。

在招生分類選拔方面,有關部門提出,通過積極擴大增量、不斷優化存量、調整重點政策、推進貫通培養等推免生選拔舉措,提升生源選拔質量。

在過程分類指導方面,智算學部建議明確不同類型學生的培養目標和論文內容要求,建立“橫向”科研能力與“縱向”科研能力分類評價機制;環境學院建議分類指導,學術型人才注重科技前沿知識,應用型人才注重實踐運用能力。

在學科分類評價方面,智算學部建議根據工學和工程特點制定不同的畢業條件和評價機制;數學學院建議,立足學科差異和發展規律,進行科學的學科績效評價,建立分類分層評價體系。

第四次研究生教育工作會議第二階段的大討論已經過半,經過全校師生上下聯動,學校將於12月上旬召開閉幕會,最終形成併發布《天津大學一流研究生教育行動計劃》及系列配套文件。天津大學在全面深化研究生教育改革,培養德才兼備的高層次人才未來之路上,充滿希望,我們重任在肩!


(本版刊登於2020年11月30日《天津大學報》第2版 責任編輯 李丹 學生編輯 劉佳慧)